云淡1978

９-３０第一次考试讲评（２）2009-10-01 20:06　　　　　　　　　　９-３０第一次考试讲评（２）

　　针对我所教的那两个班的学风特点和孩子的心理特点。对于第一讲评，我还
做了尝试不同的辅导方法。

　　有一个班孩子在小学的数学学习的氛围较浓厚，但他们的心理成熟不够，对
自己自控自省自觉度不够。所以我在讲评以上内容的同时引导孩子们关注自己的
学习品质。

　　我让他们在试卷上写上对自己学习的评价，包括以下几点：

　　１。作业质量：得过几次好，每个好得+ ３分（好- 的得+ １分）；几次重
做，每次重做得- ２分；几次非请假因素造成的缺交或迟交作业，每次缺迟交得
- ３分，普通情况不得分。累计出自己作业的总得分。

　　２。作业订正质量：每份作业在上交之后的第二日（作业最迟第二日发下）
之内完成好订正并找老师签阅的（正确订正的我会批注时间和一个ＯＫ）得+ ３
分；作业得好的（全对的）享受+ ３的待遇；一周（５天）内订正的+ １分；未
订正或者自己订正后却没有找老师签阅的得- ２分。超过一周的订正的不得分。
累计出订正作业的总得分。

　　３。课堂质量。积极举手发言（不是无纪律的乱讲话）每次得+ ３分，乱发
言被提醒每次得- １分，被指令写说明书（说明自己对错误的认识）每次得- ５
分；课堂笔记老师评阅时签“好”，每次得+ ５分，签“差”或者“缺”每次得
- ４分；课堂练习被老师当场批示为“好”（一般做的比较快），每次得+ ３分，
课堂练习本检查发现缺做的每次得- ２分。累计一个月来的总得分。

　　４。课后自主学习。主动与老师交流，每次课后提问，或者电话交流，得５
分；参与学校组织的学习讲座或者参加校外的数学培训，每次得+ ５分；自己给
自己额外布置数学学习任务，每次+ ４分；完成老师提供的思考题每次得+ ３分。
累计这个月的总得分。

　　将自己的学习评价与家长交流，提出自己需要改进的地方，做出整改的计划。

云淡1978

９-３０第一次考试讲评（３）2009-10-01 20:25　　　　　　　　　　９-３０第一次考试讲评（３）

　　另一个班级的学习主动性相对较强，但是由于学习方法上稍稍有点不够适应
初中数学的学习特点。我在正常的考试讲评的基础上，特别做了学法的指导。

　　每一个孩子在成长过程中不可能不犯一个错误。关键时改正的情况。学习上
也更是如此，不在同样的错误上跌倒两次就是成功的学习。如何做好这一点呢？

　　　　　　　　　　需要从以下几个方面来培养自己：

　　１。需要对作业中的错误及时订正，争取做到“日日清”，改完之后及时把
作业再次上交以让老师批阅，在老师有空闲的情况下争取在老师面前面批，这样
能比较准确的发现自己的错误根源。

　　２。学会及时归纳总结。初中的学习一般一整章学习结束后才有１～２的复
习课，但是自己需要及时复习并总结。对于知识点通过归纳整理形成知识树或者
知识网络，并熟练的记忆相关的要点。对于周练中的错误要归纳自己的错误类型
与错因，并找相应的练习来巩固。如果在一方面自己把握不来，可以在课后或通
过电话等方式联系老师来帮你。总之一章之后要总结好知识点和易错点。

　　３。学会多与老师交流。一般来说，教师对如何学好每一章的知识都有自己
丰富的教学经验，其中有一些很不错的学习方法，但由于只适合一部分孩子，不
适合在班级上做推广。而你多与教师交流，在多次交流之后教师对你的情况比较
了解后就可以针对你的学习特点作一些个性化的比较适合你个人的指导，这些辅
导只有你多与教师交流才有可能得到。

　　学习中不仅仅是学会知识与技能，更重要的学会学习的方法！

云淡1978

10-9第二次单元测验2009-10-09 22:28综合2次测验的结果，基本上可以确定需要帮扶的对象是哪些学生。

计划和这些孩子以及他们的家长做一些沟通，然后和班主任商量下，每周至少安排一次和他们交流的机会。这样才有利于帮他们真正的改正数学上的错误，不让他们似懂非懂的面对自己数学错题。

另外适当的在课堂上安排他们多发言多上台板书，争取多给他们表扬，多肯定他们的进步。这样才有利于树立学好数学的信心并坚定认真学习数学的决心。

再zhe,需要这些孩子的家长多关注孩子的学习质量，关注改进良好学习习惯，提升学习效率。

云淡1978

10-10请家长关注孩子的自我评价表2009-10-10 16:24有两种

一是每周学习自我评价表，二是每月学习自我评价表

这周末的一个作业就是按照老师的要求设计好两份表格，最好是打印出来

云淡1978

每周学习自我评价表2009-10-12 20:31每周学习自我评价表（   月   日～   月   日）

·周一

（1）作业质量：□好   □好ˉ   □一般   □重做或差

（2）订正情况：     天内订正并找老师批“OK”

（3）课堂表现：发言次数      （举手次数         ）

     课堂笔记：□好   □一般   □差   

     随堂练习：□好   □一般   □差

（4）课外自主学习 今天你与老师交流学习问题了吗？□（有打“√” 没有打“×”）

                   你额外完成    道自主作业。（有解答过程才算1题）

（5）因                                                         

                                                      原因被□表扬   □批评


·周二


·周三



·周四


·周五



·周练成绩              

分数段100分      个，90分      个，80分      个，70分      个，60分      个，

        50分      个，40分      个，30分      个，20分      个，10分      个，

·自我评价：

（                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        ）（至少五十个字）

·家长签字： 父：               

（一周签一次） 母：

云淡1978

每月学习自我评价表2009-10-12 20:32每月学习自我评价表（   月   日～   月   日）

（1）作业质量：共完成科作业       份

               其中“好”     次（+3）      好ˉ     次（+2）

                “一般”     次（0分）   “差”或“重做”     次（-2）

累计本月得分                     

（2）订正情况：一天内订正好            次（+3）

              一周（五天）内订正好         次（+2）

超过一周订正好               次（0分）

未订正或未批阅             次（-2）

累计本月得分                    

（3）课堂情况：笔记批阅“好”        次（+5分）

课堂发言         次（+2分）

随堂练习批“好”          次（+2分）

累计本月得分：               

（4）课外    与老师交流学习           次（+4分）

学习    自主完成额外学习作业          次（+2分）

（5）表扬 批评

表扬      次（3分）

批评      次（-5分）

累计           

（6）总评：1、单元考成绩：            

2、长处：                                                                           

                                                              （××表现优秀）；   

短处：                                                                     

                                                                           ；

3、自我评价：                                                                  

                                                                              

                                                                              

4、新一个月的学习目标：



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云淡1978

10-15回答家长留言——所谓“灰色地带”2009-10-15 18:20有匿名的网友提出问题如下

2009-10-15 16:06 | 林老师:您好,先恭喜你喜得千金,不~~是万金,稍微流缆您的博客,第一印象很感动.真的,很少遇见这么有责任心,细致的老师.谢谢您.孩子在你教导下,相信在各方面都会有很大的提升.

早两星期,我有想打电话给您了解一下孩子近期的情况,以便我们做家长的随时跟进.但又怕打搅你.毕竟您手下有"108"将.所以迟疑到现在~~
我也有疑问,如其他家长一样.我孩子不是"帮困"培优"的对象.就怕处于这中灰色地带的孩子下来容易,上去难.也明白让老师不可能对每个孩子都照顾到~~那针对这点,我们家长应该怎么做?孩子应该怎么加强?请在有空的时候给我点建议...我真的很害怕孩子在初中学习过程中会拉下啊~~

回复匿名网友：感谢您的肯定和祝福，感谢您的关注与提问。
首先我想您不必害怕因为电话给我造成困扰，事实上我从开学到现在我已经接和拨打家长电话超过100次了。我从来没有因为家长来电而感到厌烦。根据我工作九年的经验，有些孩子正是由于家长和老师之间缺乏及时和适当的交流而产生一些非智力因素的学习问题，比如说孩子讨厌学习。
其次讲讲老师也害怕的某些家长的来电是下面这些样子的：
1一个电话打了大约30+分钟。（一般在10分钟左右是合适的。）
2家长打电话来说老师你应该如何如何教育我的孩子。我想如果你提供一些建议我们老师绝对是欢迎的，但我们老师不是您的下属，我们可以对一些问题一起探讨，但是我想还没有没有任何缺陷的教育方案，我们只能尽可能争取做到更好。
3为孩子的错误找千万个理由。我想学生犯错的时候我们老师是想帮助孩子改正错误而不是为了批评您的孩子而批评。


下面准备回答您问题。

事实上这个问题我一直在思考。前天在学校办公室和某位同事交流时还提到有些学习比较安静的学生在课堂上不爱发言，有时候他们是不是走神不一定能及时发现。（我是通过发现孩子学习是不是同步，观察眼神和精神状态来及时发现，比如今天在课堂上提醒坐在第四组中间某个孩子走神了。）今天我在坐公交车回家路上我还在进一步思考昨天某位家长网友和您提出这个问题。我昨天也说过目前在现在这种教育现状下，大班教学一定会造成老师对孩子平均关注度下降。这是一直以来存在的问题。所以一般来说，老师对两头（优与差）的孩子多关注些，就是所谓的抓两头促中间。

目前国内教育中提出比较有效的解决方法是培养孩子的自主学习意识，培养自主学习习惯，培养自主学习能力。所谓“学习的关键是靠自己”。因此我一直很注意孩子的学习习惯的养成，在进入十月份后推出学习评价表的目的之一也是为了进一步促进良好习惯的培养。（当然我没有盲目到认为我的每一种教育管理方式都对所有的孩子都有效，我只能保证对大部分孩子有效，再进一步抓一些特殊“反例”。）

归纳起来我的方法是抓面立点，培养典型，关注后进。

首先注意不是以点带面，有些教师采用的方法是一个顶尖学生管理几个优秀孩子，一个优秀孩子管理几个后进孩子的直销式的管理方法。我个人认为至少在初一这是不合适的。因为初一的孩子会管理吗？至少需要培养一段时间再说。我认为需要制定一个有效的管理规范：告诉每一个孩子作业是怎么处理的，课堂怎么做，周练怎么要求，单元测试试卷怎么要求等等。

之后是树立大家认可的正面的典型的榜样。孩子都是争强好胜的，都是习惯和喜欢被肯定，利用这个心理特点来引导孩子。鼓励孩子之间的正当的竞争氛围，形成你追我赶的学习氛围。（半期考后我将推出每位孩子选择一位学习竞争伙伴的管理方案。）

第三就是关注和恰当的处理反面的例子。违反班级学习规范的一定要有及时的处理，没有处理班规就没有其严肃性。大家就会随意的违反。怎么处理一般按照制定的班级学习规范来。有时候要根据实际情况考虑加重或减轻处理的力度。这时候和家长坦诚的交流是非常必要。（当然不是说和家长交流就是告状，而是一起探讨教育孩子的方式和方法。）

所以我的其他教育管理的方式都是按照这一总的原则来进行。考虑到家长提出的灰色的地带问题，我想我的措施是对那些比较内向的孩子也是会主动关心的。实际上我在前一篇博文中已经提到需要

把自己孩子培养成主动与老师交流的好学生

所谓“会叫的孩子有奶吃”就是这样的现状，有些情况需要家长谅解。

最后提一点适当与老师交流是会让老师对您的孩子多一些关心的。我在电话中“答应家长会多关心您的孩子”是一定会做到的。所以为了您的孩子您还是和我通电话吧。

云淡1978

10-16孩子需要家长给予什么——写在第三次单元考试之后2009-10-16 20:00　　首先请家长关注的是分数段，因为这个数据对于评价您孩子的学习的进退情
况有着最直接的关系。如果您的孩子没有写下相关的数据，请您提醒（或者说严
格要求）您的孩子必须写上（这次的数据让他打电话来问）。

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××××

　　当你孩子感觉自己进步时他肯定会比较高兴，当然您作为成人和最熟悉他的
教育者，自然知道他在成绩之外还有哪些不足。但是请您不要急着给他泼冷水。

　　一定要陪着他一起高兴，甚至你们足够亲密的话给他一个拥抱。您要记住能
陪着孩子一起快乐的家长，才能成为孩子的好朋友。

　　当然您不要急着说孩子还可以做到更好。您在孩子的兴奋过后可以询问他，
关于他的好朋友的成绩，当然也可以询问孩子心目中竞争对手的成绩。如果您的
孩子比他们还优秀，那不妨让他继续ｈａｐｐｙ下。但是除非你孩子是第一，总
有一个目标需要他去超越。最好能让孩子自己提出这个目标来，尽量不要强加一
个目标给他。

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××××

　　当你孩子感觉不够理想时，我想他最需要的不是批评。在他意料之中您可能
会给他一通的否定。这种心理的煎熬已经是一种惩罚了。

　　有的孩子在几次挫折后会失去对学习的信心。所以您一定要关注到这个孩子
的学习的心理变化。特别是一些比较内向的孩子，尤其要注意避免这种事情的发
生。所以如果您的孩子有这方面的倾向，当他遭遇成绩上的挫折时，他最需要的
是恢复他的信心。这时我只会先告诉他，虽然这次他成绩不理想，但是我对他能
够学好数学一直有信心。

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××××

　　有的孩子对自己要求比较高，但是老是不能考到１００分这种令他满意的结
果。这时候我想千万不要给您的孩子强化这样的心理暗示——你总是会出现一些
低级的错误。事实上从数学的逻辑来讲您这样的评价是不完全归纳，是错误的结
论。但是从心理学来说，是个更可怕的错误——您在给自己的孩子一种你不行的
心理暗示。请问您这样能培养出自信的充满青春激情的孩子吗？

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××××

　　难道说我们孩子一点都不要批评都不能批评。不是我不是这样的看法。我觉
得是首先关注孩子的心理健康。其次关注孩子的学习的质量。如果你多与教师交
流，您一定会知道学习成绩好的孩子的学习质量比较高。

　　我们的单元试卷已经是第三张了。把它们放在一起，发现是不是试卷中有相
同的知识点的错误。如果有，那说明孩子对于订正错误这个学习中非常重要的环
节做的是非常不到位的。往往学习成绩较差的孩子会反复在同样的错误上一再的
失败。因为他从开始学习这个相关的问题，一直没有弄明白。所以需要帮他弄懂
这个问题的实质，才会对他学习有所帮助。

　　如果发现孩子在不同的试卷出现不同类型的错误，那说明孩子的学习非常不
扎实，那么你关注下他的听课是不是有达到认真不走神的要求，他的作业有没有
应付的现象。

　　总之在考试之后从中分析孩子学习上存在的深层次的问题才是最最重要的事情。我把你们孩子前两次的试卷收上来了，我带回家也是为了分析出这个问题。

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××××

　　好比治病，找到病根后，还要对症下药。根据孩子存在的问题，想一些措施
来治疗。至少要想措施缓解这个病情的恶化。当然如果您相信老师，可以和老师
沟通这个教育方法的问题。我想如果家长和老师的交流仅仅停留在沟通情报上，
那是比较低层次的。

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××××

　　说了半天我还没说到怎么批评。其实我在前面已经提到了。就是不要批评孩
子的成绩，而是批评孩子的不正确的学习方式和学习习惯。

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××××

　　最后再强调一遍孩子最需要的是肯定和鼓励（当然也不能一味的肯定，凡事
过犹不及），请您多给予你的孩子足够的阳光与快乐。我一直相信每一个孩子都
可以做得比他现状更好。

云淡1978

10-19回复一个非常有意思的问题——给那些有精力和能力的家长2009-10-19 22:01有网友（应该是家长）留言：

林XX老师，您手头上可否介绍下提高孩子数学计算和锻炼逻辑思维的参考资料或书籍？谢谢！（补充一句我不喜欢被这么称呼，感觉太严肃了，叫我林老师即可。）


　　我想了一下：这样的资料我还是有的。不仅我有，家长朋友也是有的。因为
我的这份“提高孩子数学计算和锻炼逻辑思维的参考资料或者书籍”就是教学所
用的书。

　　这本书——是搞数学教育的最权威的一批人（或者是其中的一部分人）编写
出来的，因此这本书的质量是有保证的。

　　这本书——是给全国很多地区（不是所有地区，有的地方用的是北师大版或
是华师大版的）的学生和老师使用的，而且是改编后的第二版的。因此这本书的
教学效果是有保证的。

　　为了避免家长朋友认为我是在恶搞他。那我补充谈谈其他看法。

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

　　我今天在家休息，不过还是闲不下来。我给我任教的两个班的学生不少家长
发了短信，大概是发了８０多条短信吧，因为有的孩子我给父母都发了短信。

　　给有的家长发的是大致这样的内容：您好，我是您的孩子的数学老师。您的
孩子在三次的数学单元测试中成绩取得了进步。请您转告老师对您孩子的肯定，
也请您对孩子多表扬和鼓励，并请您持续关注孩子的学习。

　　有的家长收到的短信大概是这么一些话：您好，我是您的孩子的数学老师。
您的孩子在三次的数学单元测试中成绩不是十分理想（我没说不好！！），请您在给试卷做家长签字时
多多分析孩子的错误的成因，并在今后更多关注孩子的学习质量。

　　结果就收到不少短信和回电。对于在考试之后如何与孩子交流，我在１０-
１６的博文中谈了我粗浅的看法，这里就不重复了给个链接——
http://hi.baidu.com/linsj_smzx/b ... 25a70993457e75.html

　　也有家长朋友在电话中与我交流如何提高孩子数学计算能力和锻炼逻辑思维
能力？我在这里谈谈我对这个问题一些看法——水平有限错误难免，请有识之友
多多指正，就算我抛砖引玉吧。

　　在我这些年的教学实践发现孩子的学习有以下一些现象：有的孩子始终成绩比
较优秀，保持一个比较好的位置。有的孩子在前面的单元测试中成绩不是很理想，
但是基本能把持一个比较中等的位置，但是到了期中和期末的时候，就会较大的
突破。当然也有的孩子就是成绩上不去，不管大考小考始终处于中下的位置。如
果说第一种孩子的学习能力和学习基础比较好，所以成绩比较优秀。那么第二种
和第三种的孩子应该说他们的起点是接近的，但为什么最终的结果会不同呢？

　　深入其中思考这种现象的成因是：单元考试中都有不少新鲜的问题或者在本
单元学习还掌握不到位的问题，所以在这些问题上犯了错成绩不够理想。因为初
中数学每天的学习基本都是新课，复习课一般是一单元以后才安排。这样子就会
造成孩子每一天学习产生的困惑不一定有足够的时间让他解决好。虽然作业中的
问题老师也有讲评，老师对作业的订正也非常重视。但不是所有的孩子都能做到
扎扎实实的做好每一个错误的订正，有些是订而不正，有些是毫不订正，有些订
正仍然是不明所以。所以老师又引导孩子多与教师交流学习上的问题，老师面对
面的指导有利于孩子真正的解决其困惑。但问题是还有不少的孩子不敢不想不习
惯不喜欢和老师多做沟通。所以这些错误始终伴随着他，单元考就不够理想。

　　但随着学习不断进行，有的孩子做到了扎扎实实的订正错误，并通过平时的
努力真正的把原来掌握不够扎实的数学知识和数学技能掌握到位了。同时通过自
己不断的努力也提高了自己的数学解题能力，所以就是遇到新鲜的问题也有信心
和能力把它做好。这样他的成绩就渐渐提高了。

　　但是仍然有的孩子要么不够认真的听课，要么听课是一知半解。于是作业要
么错误仍然惨不忍睹，要么花费大量时间精力好不容易做完。这样他们心里对数
学就会越来越有恐惧感，于是对于自己错误订正就抓的不是很到位。当然与老师
交流更是让他们感到是一种刑罚和折磨的痛苦。【我最近在思考如何走近（或者进）学困生的心，让他们至少不畏惧我。】更有甚者，家长或者教师没有及
时的鼓励和帮助，反倒只是一味给予批评的话，他们的心灵就遭受更大的创伤。
于是数学的学习就陷入一种恶性的循环，成绩就一直起不来。

　　所以要想帮助这样的学困生，教师或者家长就是给予他们一定的助力（更多
是一种精神上的助力），让他们在听课、作业、复习、订正、巩固等学习环节上
逐步进入一种好的状态，让他们自己有一种力量能够不懈努力的把学习做好，逐
渐让他们把自己从第三种学生改造为第二种学生。

　　家长朋友比较关心的是自己在这一过程中可以帮助孩子做些什么。有不少家
长（超过５个）和我电话交流时提到有帮孩子检查作业，指出错误后让孩子改正
或者帮孩子订正。但是他们孩子的学习成绩并不好。于是他们比较困惑，觉得自
己这么辛苦这么用心的关注孩子，为什么起不到效果了。于是他们就开始质疑孩
子的听课等等问题，质疑到最后就质疑老师。

　　我想这里面我们需要思考这么一些问题，您对孩子的帮助和指导是不是有利
于孩子良好习惯的养成。是否有利于提升孩子在解决数学作业中的思考的力度和
强度。我听过有些老人讲喂孩子吃东西时把饭帮孩子嚼烂了实际上不利于孩子自
己消化能力的提高。

　　一般来说我了解到的情况是只有一部分特别优秀的孩子才能在课堂上把老师
讲授的内容完全吸收。很多孩子对课堂的讲授并没有完全的掌握。这里特别强调
两个不等式：听懂了不等于会做，会做不等于做对。（有人问为什么老师讲课的
内容不让孩子都弄懂呀？因为我们大班的教学面对的孩子的基础和层次肯定有区
别，所以备课不仅仅要让大部分的孩子学会基础的内容，还要让优秀的孩子有一
些值得琢磨的问题。）

　　所以大部分孩子回家作业中必然会遇到一些他们感到困惑的问题。这些问题
就需要把这节课学到的知识进一步消化吸收后才能明白。所以家长在指导作业时
要努力做到让孩子知其所然并知其所以然，不然把题目换一个样子他又是不会。

　　总之如果家长有精力和能力关注和辅导孩子的作业，那么就请争取做到：帮
助孩子养成先复习（大概需要５- １０分钟）再做作业，帮助孩子养成做完检查
的习惯（不一定孩子都能检查出错误，但是如果能检查一部分错误就需要鼓励），
帮助孩子养成在规定时间内完成作业的习惯（一般是４５分钟完成数学作业），
作业过程中不能随意中断或打断。

　　总之如果家长有精力和能力关注和辅导孩子的作业，那么就请争取做到：孩
子做错的问题换一换样子再去问他，看他是不是真正弄懂其中数学实质。

　　另外我经常给家长的建议就是在关注孩子的试卷时，多关注孩子错误的成因，
让孩子订正好。然后在今后和孩子交流的闲暇中，时常问些孩子错过的知识点的
问题，看他是不是掌握好了。

　　比如说您的孩子在计算上一直没有过关。那么您在关注他的试卷时不妨分析
下他是错在那个步骤，比如说是一正一负的两异号相加出错，那么您和孩子平时
有空暇的时可以作一些１０以内数字的两异号数的加法。如果您的孩子经常是分
数计算出错，那么您在确认孩子整数的计算不错的基础上就多给予他分数的基本
计算的训练。（补充一句：现在的孩子的计算能力一届比一届水平在下降。）

　　就是您分析到孩子做醋的知识点是什么，就在有空的时间多给他相应知识点
的小问题考他。您可以准备一本课外的练习的书籍从中来挑选问题，不一定要自
己出题。

最后再补充一句，多鼓励孩子多与老师交流，至少这样有利于您的孩子与老师之间的情感的升华，有利于老师和您的孩子之间增强了解和增进友谊。

好了对于今天和家长交流中的一些想法我就整理到这里，其中多是我个人片
面的认识，错误之处敬请指正。

云淡1978

１０-20想让孩子养成爱与老师交流的习惯有多难2009-10-20 21:55　　　　　　１０-20想让孩子养成爱与老师交流的习惯有多难

　　首先一个困难就是二者沟通时间的协调。学生有时间的时候老师未必有时间，
老师有时间的时候学生未必有。一般来说在学校里面教师有机会与学生做交流的
时间大概有以下这些：

　　１、课堂上教师在学生做课堂练习时巡视部分学生（注意部分两个字）；

　　２、课堂上提问某个学生回答问题（不同的课提问的机会多少不同，概念课
多些，习题课和计算问题的课会少些）；

　　３、下课后的大约５到１０分钟的课间（目前有一些学生已经养成在这个时
间来和老师做交流）；

　　４、其他课的课间休息时间，一般很少有学生主动在这个时间来，都是我自
己跑去“抓”一些孩子来；

　　５、午休时间，这个时间不能保证自己都能利用上，因为其他老师也在利用
这个时间来做些辅导；

　　６、早读之前的几分钟，我来学校的时间大约是７：１０+ ，离早读还有１
０+ 分钟，可以抓一些比较早到的孩子来做辅导；

　　７、上学或者放学坐校车的时间，我和３、４个学生是同一部校车，可以抓
抓这几个孩子。

　　这些时间我并不是都有空，为了多与学生交流，我尽可能这些时间不安排做
其他事情。当然有时候还有其他的机会，比如上周六的去一中坐车的时间。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

　　第二个是让学生喜欢与你交流问题不是很简单的一件事，至少不是老师一厢
情愿的事。

　　比如说今天，有个家长给我发短信说，她的孩子会在课间找我问问题。我收
到短信后是十分高兴的。本来课间我会跑到班上去找孩子的，为了避免让她到办
公室来找我时与我插肩而过，我早上和中午的学生休息时间基本上就不离开办公
室。结果是我等到花儿都谢了，可能是那个孩子忘了，可能是她因为别的事情耽
误了和我交流的时机，总之我是被放了鸽子。

　　再说一个今天的例子，本来在上周末和某个孩子的家长都说好了，要求那个
孩子每天都来找我（问问题）的。结果她今天来了，交给我上周忘了交的第二次
的试卷的签字。当时我和她说了几句，一楞神她就不见了，我前面提到的（问问
题）就只能作罢。但不管怎么说，人家总是主动来找我了，这一点就值得她的家
长好好鼓励，有鼓励她才会做得更好。

　　当然今天也有一个胖嘟嘟的可爱的孩子和我的交流算是比较成功的。他是一
个学习比较有困难的孩子，他来找我补交上周忘记交的科作业，我收到后交代他
要和科代表说一下帮他的作业缺交记录销去。他问我科代表是谁，我告诉他是Ｘ
Ｘ。于是他就走了。

　　让我想不到的是他过一节课课间又来找我，问我作业帮他改了没有。我说没
有，现在当面改。还给他一个橡皮，奖励他爱与老师交流（貌似这是我给他的第
二次的奖励），还希望他以后能够及时交作业。

　　改完之后我帮他分析他的错误，他很快就能理解，并当场做了订正（我没有
告诉他最终的答案，是他自己理解了我的意思后做出来的）。我表扬了他，他却
提醒我：“老师您给我作业批个ｏｋ！”（真是非常可爱的孩子，那一刻我真的
十分开心。）

       于是又与他做进一步的交流发现了他在两异号有理数的加法的计算上还存在障碍，于是又简单做了辅导，他又很快掌握了。（当然可能以后我还需要对他这一方面的计算进一步与他交流帮助他巩固。）今天在上课时我还特意表扬了他。

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　　第三我还是坚信：精诚所至金石为开。说说我在校车上给孩子做辅导的经历。

　　我有几个孩子和我坐同一部校车。前一周的时候，发现这几个学生学习上有
所退步。他们学习上的困难需要有人帮助他（她）及时的解决。首先我研究了一
下他们在前两次单元测试和周练中学习的错误，分析了他们错误产生的根源，准
备给他们做些辅导。

　　第一次是上周一的放学。我早早去车上给他们占了座位，等他们来之后，就
用比赛游戏的形式给他们作一些小问题（比如两个数的加减，科学计数法和有效
数字等知识点）。

　　他们在游戏过程中逐渐经历了会犯错，做得比较慢会作对，做熟练的过程，
较好的掌握了我辅导的知识点。

　　但是感觉他们情绪有点抵触或者说不好意思。因为车上只有他们被老师这样
抓，感觉有点丢人。

　　感觉孩子的这种情绪，我在第二次的时候就做了调整。那是上周周二上学途
中，我除了辅导了一些易错的数学概念外。给他们增加了２４点游戏。这个游戏
也吸引了一些其他班的同车的学生。

　　第三次是周二放学回家路上。我给他们做了大量的２４点游戏，有不少的其
他的孩子也参与进来。

　　周三上学他们感觉有点难为情，我也不去勉强他们。在放学时我有辅导了今
天课堂学习中他们不大容易听懂的知识点。

　　周四周五两天都没去找他们。但是周五的单元测试他们取得了进步（不是说
都由于我在车上做了辅导的原因，但我想我努力还是发挥了一点作用）。

　　今天（本周一）上学和放学我又找他们，孩子就比较乐意与我交流了，他们
也习惯了坐在我帮他们占的位子。

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　　第四点我为什么这么用心的去做这件事。因为我在几年的教学实践中发现，
不少孩子仅仅靠在课堂的学习不能完全掌握所学知识。我们经常困惑，我们都讲
到位的知识点，为什么有些孩子始终没有掌握了？而采取对孩子面批面改的交流，
有利于解决这个问题。有兴趣的家长朋友可以去搜索一下这个关键词——“面批
面改”。

　　所以特意写下这篇心得，希望家长帮助我鼓励孩子多与老师交流。我非常乐
意去帮助您的孩子。